窃读记教学设计

时间:2023-02-04 10:16:13
窃读记教学设计15篇

窃读记教学设计15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编帮大家整理的窃读记教学设计,希望对大家有所帮助。

窃读记教学设计1

教学目标

1.7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.情地朗读课文。

3.主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

4.作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

5.开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。教学重点

抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。

教学难点

领悟表达方法。

教学过程

第一课时

一、读一读

1、师:我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,苏联的大教育家霍姆林斯基也说过:“会不会阅读,决定着一个人的

智力发展。”同学们,你们喜欢读书吗?新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?

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1课时(40分钟)。

【教学过程】

一、导入新课、猜测课题

看到“窃读记”这个课题,你会产生哪些联想?

交流,倾听。

引导学生快速进入学习状态。

二、初读文本

让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。

教师适当进行阅读指导。

阅读、思考、讨论。

初步感知全文,获得总体印象。

三、品读文本

提问:作者在“窃读”过程中尝到了哪些滋味?你是怎么知道的?

(阅读、思考、讨论、朗读。)

引导学生回归文本,揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。

四、收束文本

少年的“我”在遍尝“窃读”的种种滋味中慢慢长大,在文章的最后,她写道:“记住,你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”为什么这样说?为什么最后才说?阅读、思考、讨论。

挖掘文章主旨。

五、小结

1、提问:

还有什么问题吗?

2、你最欣赏文中的哪个句子?

3、用PPT展示学生习作片段,请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论:

⑴ 深度阅读。

⑵ 结合自己的生活体验来阅读,让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。

六、布置作业

1、关于作者的介绍,请学生到班级博客上浏览。

2、请学生收集有关读书的名言警句,发到班级博客上去,让大家分享。

3、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外,借助网络,拓展学习时空。

4、阅读与写作结合。

《窃读记教学设计15篇.doc》
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